«Մխիթար Սեբաստացի» կրթահամալիր, Միջին դպրոց, 9.7 դասարան
2. are produced
3. aren’t held
4. is made
5. are sold
6. are bought
7. is, held
2. aren’t allowed to
3. don’t let
4. are allowed to
5. lets
6. are allowed to
2. has been, for
3. have lived, for
4. haven’t seen, since
5. haven’t listened, for
6. has phoned, since
7. haven’t eaten, since
Առաջադրանք 10
ՄՇԱԿՈՒԹԱՅԻՆ ԵՎ ԱՌՕՐՅԱ ԿՅԱՆՔԸ (XVIII-XIX ԴԱՐԻ ԱՌԱՋԻՆ ԿԵՍ),/պատմել էջ 88-94, հարցերին պատասխանել/
Առաջադրանք 2
Ամփոփում/ Էջ 96-97- գրավոր
աշխարհագրական հայտնագործությունների նախադրյալներն են ՝
Այս նախադրյալները հնարավորություն տվեցին եվրոպացիներին հայտնագործելու ծովային նոր
ուղիներ:
Նշանավոր ծովագնացներ են՝ Քրիստափոր Կոլումբոսը, Ֆեռնան Մագելանը, Ամերիգո Վեսպուչին, Վասկո դա Գաման։
Վերածնունդը հասարակական–քաղաքական և մշակութային շարժում է, սկսվել է Իտալիայում XIV դարում:
Վերածննդի մշակույթի առաջացումը կապված էր քաղաքների և ապրանքադրամական հարաբերությունների զարգացման հետ։
Վերածննդի հայտնի ներկայացուցիչներն են՝ Էրազմ Ռոտերդամցին, Թոմազո Կամպանելան, Թոմաս Մորը։
Ռեֆորմացիան Արևմտյան և Կենտրոնական Եվրոպայում կաթոլիկ եկեղեցու բարեփոխման համար XVI դ. առաջին կեսին սկսված հասարակական–քաղաքական շարժում է։
Հայտնի գործիչներ են՝ Մարտին Լյութերը (ռեֆորմացիայի հիմնադիր), Ժան Կալվինը,
Ժամանակակիցները Կալվինին անվանում էին «Ժնևի պապ»։
Հակառեֆորմացիան Հռոմի պապի գլխավորությամբ Ռեֆորմացիայի դեմ ծավալված շարժումն է։
«Արգելված գրքերի» առաջին ցուցակը հրատարակվել է 1559 թ․։
Ռեֆորմացիայի շնորհիվ պապականությունն աստիճանաբար կորցրեց իր հզորությունը, բողոքականությունը տարածվեց բազմաթիվ երկրներում:
Նիդերլանդական հեղաթոխությունը տեղի է ունեցել 1566 թ․։ Հեղափոխությունը վերածվեց ազատագրական պայքարի, որն ավարտվելով 1609 թ․՝ Իսպանիան ճանաչեց Նիդերլանդները որպես ինքնուրույն պետություն։
Առաջին գիտական հեղափոխությունը գիտության թռիչքաձև զարգացումն է։
Նոր գիտության հայտնի ներկայացուցիչներ են՝
Նիկողայոս Կոպեռնիկոսը (առաջին գիտական հեղափոխության հիմնադիրը)՝ նա ժխտում էր որ, Տիեզերքի կենտրոնը Երկիր մոլորակն է, ու ապացուցում էր որ Տիեզերքի կենտրոնում Արեգակն է:
Անդրեաս Վեզալիուսը՝ նա հերձման միջոցով տվեց մարդկային մարմնի ճշգրիտ կառուցվածքի նկարագրությունը, որը հիմք դարձավ <<Անատիոմիա>> գիտության համար։
Ջորդանո Բրունոն՝ նա ասում էր, որ Տիեզերքն անսահման է:
Ֆրենսիս Բեկոնը՝ նա կարծում էր, որ շրջապատող միջավայրը և բնությունն անհրաժեշտ է ուսումնասիրել փորձի միջոցով։
Գալիլեո Գալիլեյը՝ նա նույնպես կարծում էր, որ Երկիրը պտտվում է Արեգակի շուրջը: Նա հայտնագործեց մարմինների ազատ անկման օրենքը, ստեղծեց հզոր աստղադիտակ: Գալիլեյը առաջինը հայտնագործեց Լուսնի վրա գոյություն ունեցող անհարթությունները:
Առաջին գիտական հեղափոխության շնորհիվ բազմաթիվ գիտություններ վերելք են ապրել ու զարգացել։
Արդյունաբերական հեղաշրջումը արդյունաբերության վերելք ապրելն է՝ ձեռքի աշխատանքից անցումը մեքենայականի, որը հանգեցնում է հասարակության վերափոխման։
Մանուֆակտուրաներում ձեռքի աշխատանքը փոխարինվեց մեխանիկականով։
Տարեցտարի աճում էին տեխնիկական գյուտերի թիվը։ Հաստոցների կիրառումը կտրուկ ընդլայնեցին արտադրական հնարավորությունները։
Արդյունաբերական հեղաշրջման շնորհիվ զարգացավ մեքենաշինությունը, ստեղծվեցին, ֆաբրիկաներ, գործարաններ, աճեց նավաշինությունը, արագ տարածվեց շոգենավային և երկաթուղային հաղորդակցությունը։
Շարժումը կոչվել է այդպես քանի որ նրա հիմքում ընկած է ռացիոնալիզմը և ազատամտությունը, այսինքն անձը և հասարակությունը ճանաչելու միակ միջոցը միտքն է։
Լուսավորական շարժման նշանավոր գործիչներ՝
Ֆրանսիա – Ֆեռնե Վոլտեր, Դենի Դիդրո, Ժան-Ժակ Ռուսո, Շառլ Լուի Մոնտեսքյո
Անգլիա և Շոտլանդիա – Ա. Շաֆտսբըրի, Դեյվիդ Հյում, Ադամ Սմիթ
Իտալիա – Պ. Վերրի, Չեզարե Բեկկարիա
Գերմանիա – Յոհան Գոթֆրիդ Հերդեր, Իմանուիլ Կանտ, Յոհան Ֆրիդրիխ Շիլլեր
Լուսավորականների հիմնական գաղափարներն են՝
1. Ավատատիրական կարգի և նրա հասարակական կառույցների մերժում:
2. Մարդկային բանականությունը հասարակական երևույթների և զարգացման բացատրման գլխավոր միջոցն է: Շրջանառության մեջ դրվեց «բանական ազգ»
հասկացությունը: Ըստ դրա՝ լուսավորական գաղափարները պետք է ներթափանցեին հասարակության լայն շրջանակներ, այլ ոչ սահմանափակվեին առանձին անհատներով։
3. Հասարակության առաջադիմության շարժիչ ուժերն են գիտությունը, կրթությունը, կատարյալ օրենքները, գաղափարները, իսկ արգելակիչ ուժը՝ կաթոլիկ եկեղեցին, կրոնական մոլեռանդությունը և տգիտությունը: Սակայն լուսավորականները խնդիր չէին դնում վերացնելու կրոնը:
4. Մարդկանց և ազգերի բնական իրավունքների՝ կյանքի, ազատության և սեփականության ապահովում:
5. Իշխանության աղբյուրը ազգն է, պետությունը՝ հասարակական դաշինքը, օրենքները՝ ընդհանուրի կամքի դրսևորումը:
6. Սահմանադրական կարգի և քաղաքացիական հասարակության ստեղծում: Բռնապետության և միապետության ժխտում, հանրապետության կամ սահմանադրական միապետության հաստատում:
7. Պետական բարձրագույն իշխանության՝ օրենսդիր, գործադիր և դատական մարմինների տարանջատում և անկախացում:
8. Աշխատանքը ժողովուրդների և մարդկանց հարստության գլխավոր միջոցն է:
Կարևոր նշանակություն ունեցավ Եվրոպայի և ԱՄՆ-ի հետագա պատմության վրա։ Ծանր հարված հասցրեց ազնվականության և հոգևորականության հեղինակությանը։
Հեղափոխությունը՝ հասարակական, տնտեսական և քաղաքական կարգի հիմնարար փոփոխությունն է։
XVII-XVIII դարերում տեղի են ունեցել հեղափոխություններ՝
Ֆրանսիայում՝ 1789-1799թթ․
Ամերիկայում՝ 1775-1783թթ․
Ռուսաստանում՝ 1682-1725թթ․։
Գործիչներ՝
Ֆրանսիա – Ռոբեսպիեր, Նապոլեոն Բոնապարտ
Ամերիկա – Ջորջ Վաշինգտոն, Թոմաս Ջեֆերսոն
Ռուսաստան – Պետրոս Մեծ
Արդյունքները՝
Ֆրանսիա – Ֆրանսիայի հեղափոխություն, նոր հասարակական կարգ՝ հանրապետություն, Նապոլեոնյան կայսրություն
Ամերիկա – Անգլիայի դեմ անկախության պայքար, ԱՄՆ-ի անկախություն, նոր պետության ստեղծում՝ սահմանադրություն
Ռուսաստան – Պետրոսի բարեփոխումներ, Ռուսաստանի մեծացումը, Եվրոպականացման քաղաքականություն
Ֆրանսիան պատմության մեջ մտել է որպես Մեծ հեղափոխություն, քանի որ դա փոփոխություն բերեց քաղաքական համակարգի մեջ, ինչպես նաև հաստատեց հասարակական իրավունքներ ու ազատություններ:
1. Ավանդական հասարակության բնորոշ կողմերն են՝ ավանդույթները, արժեքները, տնտեսաձևը, կարգը և կենցաղը։
Ավանդական համարվող երկրներն են՝ Օսմանյան տերությունը, Իրանը, Հնդկաստանը, Չինաստանը, Ճապոնիան։
Արևելյան հարցը միջազգային դիվանագիտության մեջ XVIII դ. երկրորդ կեսին մտած եզրույթ է, որի տակ հասկացվում էր Օսմանյան տերությունում ազդեցություն ստանալու, նրա տարածքների համար մեծ տերությունների միջև ծավալված պայքարը և թուրքահպատակ քրիստոնյա ժողովուրդների հիմնախնդիրների լուծմանն ուղղված դիվանագիտական ջանքերի ամբողջությունը։ Հայկական հարցը Արևելյան հարցի բաղկացուցիչ մասն էր։
1841 թ․ ստորագրված առևտրական պայմանագրով հաստատվեց անգլիացիների հսկողությունը Իրանի տնտեսության վրա։ Իրանը վերածվեց Անգլիայի և Ռուսաստանի կիսագաղութի։
2. Ըստ սահմանադրության Ճապոնիան դարձավ սահմանադրական միապետություն։
Մարդկանց կենսամակարդակի կտրուկ բարձրացման շնորհիվ բնակչության թիվը գրեթե կրկնապատկվեց՝ հասնելով ավելի քան 72 միլիոնի։ Կազմավորվեցին դարաշրջանին բնորոշ խոշոր քաղաքներ՝ Տոկիո, Օսակա և այլն, զարգացավ կրթական համակարգը։ Ճապոնացի հազարավոր երիտասարդներ կրթություն էին ստանում նաև արևմտյան առաջատար համալսարաններում։
Կրթության զարգացմանը նպաստեց՝ միջնադարյան համալսարանների վերակառուցումը, դպրոցների թվի աճը, մի շարք երկրներում ներդրվեց պարտադիր տարրական կրթություն, կրթությունը սկսեց դառնալ հասարակության առաջընթացի կարևոր ցուցիչներից մեկը։
Գիտության զագացմանը նպաստեց՝ արհեստավարժ մտավորականության ձևավորումը։ Իմաստասիրական, քաղաքական, տնտեսագիտական, պատմագիտական, գեղագիտական և այլ բազմաթիվ տեսություններ։ Ստեղծումը հասարակական գիտությունների մեջ։ Վերելք ապրեցին հատկապես մաթեմատիկան և բնական գիտությունները՝ ֆիզիկա, քիմիա, աշխարհագրություն, կենսաբանություն և այլն։
Գրականության բնագավառներում նշանավոր հեղինակներ են՝ Ջորջ Բայրոնը, Ալեքսանդր Պուշկինը, Յոհան Ֆրիդրիխ Շիլլեր։
Արվեստի բնագավառներում նշանավոր հեղինակներ են՝ Վոլֆգանգ Ամադեուս Մոցարտ, Լյուդվիգ վան Բեթհովեն։
Նոր դարերում մարդիկ սկսեցին ապրել ավելի հարմարավետ պայմաններում, զարգացավ նաև գյուղատնտեսությունը, հարստացավ բնակչության կերակրացանկը, դարձավ ավելի բազմազան։ Նորաձևության շնորհիվ փոխվում էին մարդկանց հագուստը, սանրվածքը, կենցաղային իրերը, տների կահավորումը, գեղեցիկի մասին ընկալումները։
Դիտել<<Урок из космоса. Физика невесомости>>,և
17․02-21․02;24․28
Կրկնել նախորդ թեմանները։
Կատարել Գ.Մխիթարյանի <<Գիտելիքների ստուգման առաջադրանքներ մաս II >>-ից էջ3 -ից մինչև էջ8 -ի տարբերակները։
Կարգի բերել բլոգները։Պատրաստ լինել բանավոր հարցմանը։
Թեման․Գաղափար մեխանիկական տատանումների մասին:
Դասարանում քննարկվող հարցեր.
1.Մեխանիկական տատանումների տարբեր օրինակներ
Ժամացույցի ճոճանակի շարժումը, Ճոճանակի տատանումները։
2.Ի՞նչն է բնորոշ բոլոր տատանողական շարժումներին
Շարժման կրկնությունը որոշակի ժամանակաշրջանից հետո։
3.Ո՞ր տատանումներն են անվանում պարբերական
Երբ տատանողական շարժումը կրկնվում է հավասար ժամանակահատվածներից հետո։
4.Ո՞ր ֆիզիկական մեծությունն է կոչվում տատանումների պարբերություն
Այն ֆիզիկական մեծությունը, որը ցույց է տալիս մեկ ամբողջական տատանում կատարելու համար անհրաժեշտ ժամանակը:
5.ի՞նչ միավորներվ է արտահայտվում տատանումների պարբերությունը
Պարբերությունը չափվում է վայրկյաններով։
6.ի՞նչ է տատանումների լայնույթը:ինչ միավորներվ է այն արտահայտվում;
Մարմնի առավելագույն շեղումը հավասարակշիռ դիրքից։
7.ի՞նչ է տատանումների հաճախությունը;Ինչ միավորներով է այն արտահայտվում
1 վայրկյանի ընթացքում կատարվող տատանումների քանակը:Չափման միավորն է Հց:
8.Ո՞ր հաճախությունն է կոչվում 1Հց։
Եթե մարմինը կատարում է 1 ամբողջական տատանում 1 վայրկյանում, ապա նրա հաճախությունը հավասար է 1 Հց։
Սովորել Է. Ղազարյանի դասագրքից էջ61-ից մինչև էջ 76
Փորձ,որը կարող եք կատարել տանը․
1.100սմ երկարությամբ թելից կախեք որևէ գնդիկ(կստացվի թելավոր ճոճանակ),այն կախեք այնպես,որ փոքր-ինչ սեղանից կամ գետնից բարձր լինի:Գնդիկը շեղեք հավասարակշռության դիրքից 8-ից 10սմ և բաց թողեք:Չափեք 40 լրիվ տատանումների ժամանակը,բանաձևերով հաշվեք տատանումների պարբերությունը և հաճախությունը:
Փորձը կրկնեք՝ կարճացնելով թելը չորս անգամ,տատանումների լայնույթը դարձնելով 2սմ- ից 3սմ:
Արեք եզրակացություն ճոճանակի թելի երկարությունից տատանումների պարբերության և հաճախության կախումների վերաբերյալ:
Թեմա՝ Թվային միջակայքեր թվային ուղղի վրա։
Գիտենք, որ իրական թվերի երկրաչափական մոդելը թվային ուղիղն է: Ցանկացած իրական թիվ թվային ուղղի վրա ունի իր դիրքը: Հիմա կպարզենք, թե ինչպես են թվային ուղղի վրա պատկերվում թվային միջակայքերը: Կօգտագործենք հետևյալ նշանակումները.
| Անհավասարությունների և ծայրակետերի նշանակումներ | Բազմությունների նշանակումներ |
| ≤ կամ ≥ • (ծայրակետն ընդգրկված է) | [ և] քառակուսի փակագծեր |
| < կամ > о (ծայրակետն ընդգրկված չէ) | ( և ) կլոր փակագծեր |
Գոյություն ունեն թվային ուղղի վրա բազմությունների 4 տեսակի նշանակումներ:
Ամբողջ թվային ուղիղը նշանակվում է այսպես՝ (−∞;∞)
Բաց և փակ միջակայքեր թվային առանցքի վրա
Արդեն դիտարկել ենք թվային ուղղի վրա որոշ բազմությունների նշանակումը՝ (−∞; ∞), (a;+∞),[a;+∞),(−∞;a],(−∞;a)
Սրանք, այսպես կոչված, անսահմանափակ բազմություններ (մի կողմից կամ երկու կողմից) են: Դիտարկենք սահմանափակ բազմություններ թվային առանցքի վրա:
Եթե x թիվը միաժամանակ բավարարում է x>−4 և x<5 անհավասարություններին, ապա այն բավարարում է −4<x<5 երկկողմանի անհավասարությանը:
−4<x<5 երկկողմանի անհավասարությանը բավարարող բոլոր թվերի բազմությունը անվանում են թվային միջակայք և նշանակում են այսպես՝ (−4;5):
Միջակայքը պատկերենք թվային ուղղի վրա: Կարդում ենք՝ «−4, 5 ինտերվալ», կամ «բաց միջակայք» : Նկատենք, որ հատվածի ծայրակետերը ընդգրկված չեն (սևացված չեն):
Դիտարկենք ուրիշ միջակայքեր:
−4≤x≤5 կամ x∈[−4;5]: Կարդում ենք՝ «−4, 5 հատված», կամ «փակ միջակայք»: Նկատենք, որ հատվածի ծայրակետերը ընդգրկված են (սևացված են):
−4≤x<5 կամ x∈[−4;5): Կարդում ենք՝ «−4, 5 կիսաինտերվալ», կամ «կիսաբաց միջակայք»: Նկատենք, որ կիսաինտերվալի ծայրակետերից մեկը՝ −4 -ը ընդգրկված է (սևացված է), իսկ մյուսը՝ 5 -ը ընդգրկված չէ (սևացված չէ):
−4<x≤5 կամ x∈(−4;5]: Սա ևս կիսաինտերվալ է՝ բաց ձախ ծայրակետով:
x-երի առանցքի a և b կետերից և նրանց միջև գտնվող բոլոր կետերից բաղկացած բազմությունն անվանում են a-ից b հատված և նշանակում՝ [a;b]:
Հարցեր և առաջադրանքներ:
1. Ո՞ր թվեր են պատկանում տրված միջակայքին՝ (−∞;−5)
ա) -6 բ) 1 գ) 5 դ) -1 ե) 20 զ) 10 է) -10 թ) -9
2. Պարզել՝ ճիշտ է, թե սխալ հետևյալ պնդումը՝ −12∈(−12;7]
ա) սխալ է բ) ճիշտ է
3. Ո՞ր թվեր են պատկանում տրված հատվածին՝ [−12;0]
ա) −9 բ) −10 գ) 20 դ) −6 ե) −1 զ) 10 է)1 թ)5
4. Ո՞ր թվերը չեն պատկանում այս միջակայքին՝ (−1;10)
ա) 12 բ) 1 գ) 10 դ) −1 ե) 5 զ) 2
5. Ընտրիր x∈(−∞;−1] միջակայքի պատկերը թվային առանցքի վրա, եթե a=−1
Ճիշտ պատասխան։6.Գրառել նշանակումը՝
7. Կարդալ թվային բազմության անվանումը և այն պատկերել այն կոորդինատային ուղղի վրա՝
ա)
բ)
գ)
դ)
ե)
զ)
է)
ը)
8․ Թվարկել թվային բազմությանը պատկանող բոլոր ամբողջ թվերը․
ա)-3, -2, -1, 0, 1: բ)-3, -2, -1, 0, 1: գ)-3, -2, -1, 0, 1: դ)-3, -2, -1, 0, 1: ե)-2, -1, 0, 1, 2, 3: զ)-2, -1, 0, 1, 2, 3: է)-2, -1, 0, 1, 2, 3: ը)-2, -1, 0, 1, 2, 3:
9․ Կոորդինատային առանցքի վրա նշել այն թվերը, որոնք՝
10․Անվանել թվային բազմությանը պատկանող չորս ամբողջ թվեր՝
ա) 4 բ) 3 գ) -7 դ) -5
11․Գրառել նկարում պատկերված բազմությունները՝
1.Ընտիր՜ի Թումանյանի պատմվածքներից մեկը,կարդա՜ և պատմի՜ր։
2. Անգիր սովորի՜ր քառյակները,վերլուծի՜ր․
Հոգիս` տանը հաստատվել,
Տիեզերքն է ողջ պատել.
Տիեզերքի տերն եմ ես,
Ո՞վ է արդյոք նկատել:
․․․․
Ինչքա՜ն ցավ եմ տեսել ես,
Նենգ ու դավ եմ տեսել ես,
Տարել, ներել ու սիրել,
Վատը` լավ եմ տեսել ես:
․․․
Ո՜նց է ժպտում իմ հոգին
Չարին, բարուն, ամենքին.
Լույս է տալիս ողջ կյանքիս
Ու էն ճամփիս անմեկին:
․․․
Բերանն արնոտ Մարդակերը էն անբան
Հազար դարում հազիվ դառավ Մարդասպան.
Ձեռքերն արնոտ գնում է նա դեռ կամկար,
Ու հեռու է մինչև Մարդը իր ճամփան:
․․․
Ո՞ր աշխարհքում ունեմ շատ բան. միտք եմ անում` է՞ս, թե՞ էն.
Մեջտեղ կանգնած` միտք եմ անում, չեմ իմանում` է՞ս, թե՞ էն.
Աստված ինքն էլ տարակուսած չի հասկանում` ինչ անի,
Տանի՜, թողնի՜, ո՞րն է բարին, որ սահմանում, է՞ս, թե՞ էն:
2. Ինչպիսի նյութեր են տեղակալման ռեակցիայի ելանյութերը.
ա) երկու պարզ,
բ) երկու բարդ,
գ) մեկ պարզ, մեկ բարդ,
դ) մեկ պարզ, երկու բարդ:
3. Համապատասխանեցրո՛ւ ռեակցիաների ելանյութ(եր)ը վերջանյութ(եր)ի և ռեակցիայի տեսակի հետ. Վերջանյութ Ռեակցիայի տեսակ
ա) KI+Cl2=KCI+I2 – տեղակալման
բ) NaOH+FeCl3=NaCl+Fe(OH)3 – փոխանակման
գ) CO+O2=CO2 – միացման
դ) Fe+AgNO3=Fe(NO3)2+Ag – տեղակալման
ե) Li2O+H2O=Li+H2O2 – տեղակալում
զ) KCl+AgNO3=KNO3+AgCl – փոխանակման
4. Ավարտի’ր քիմիական ռեակցիաների հավասարումները և որոշիր յուրաքանչյուր ռեակցիայի տեսակը.
А знаете ли вы,что….
Самая большая школа с самым большим числом учеников находится в Индии — в ней учатся 28 тысяч человек.
А самая дорогая школа — английская «Международная школа леди и джентльменов», месяц учебы в ней обойдется почти в 80 тысяч долларов.
В английских школах разрешается разговаривать только на правильном, литературном языке, даже слово «привет» недопустимо. Цель — повышение культуры речи и увеличение словарного запаса учеников.
В Финляндии на уроке присутствует не только учитель, но и его помощник. Причем они не имеют права вызывать к доске ученика, если тот не хочет. Объясняется это тем, что нельзя публично выставлять недостатки плохо подготовленного ребенка. После каждого урока все учащиеся финских школ обязаны выходить на улицу, независимо от погоды.
Китайская школа
В Китае перед уроками обязательная зарядка, на которую в любую погоду выходит вся школа, также дети дважды в день делают себе массаж лица.Некоторые китайские учителя разрешают в перемену детям спать на партах, полагая, что это помогает лучше усвоить материал.После окончания уроков дети не разбегаются поодиночке, а идут к воротам школы организованным троем, хором прощаются с учителем и только потом расходятся. В китайских школах дети едят за партами рис и бульон, причем учитель тоже ест за своим столом, но другую пищу.
В Японии почти все преподаватели мужчины, а в школах нет столовых, поэтому дети перекусывают, сидя за партой.
Какой факт удивил вас больше всего? Почему?
Школа в Индии в которой учатся 28 тысяч человек. В нашей школе учатся примерно 600\650 учеников в средней и старшей школе, по 200\250 учеников в младших школах, и есть еще и коледж, но я не знаю сколько там учеников учатся так что считать не буду. Суммарно, у нас в младших средней и старшей школе учатся примерно 1650 учеников, что почти в 17 раз меньше чем в Индийской школе.
Найдите в интернете еще необычные факты про школы разных стран (5 фактов).
Дети в Нидерландах должны начать учиться, как только они достигнут школьного возраста (четыре года).
В Италии находится самая маленькая школа в мире, в которой учится только один ученик. Эта школа находится в Турине.
Первый класс во французской школе считается самым старшим. А малыши ходят в 12-й класс. Здесь нумерация идет в обратном порядке.
В Швейцарии длительность урока не строго фиксированная. Занятие может длиться и 40 минут, и 70. Начинаются уроки тоже не в одно и то же время. Звонок в шведских школах не звенит. Но школьники знают, когда приходить в класс, учителя помогают им в организации учебного процесса.
В отдаленных областях Колумбии дети добираются до школы по канатной дороге. Маленьким детям не разрешают самим пользоваться переправой, потому они добираются по канатной дороге с родителями или старшими братьями и сестрами. Если бы не канатная дорога, детям пришлось бы идти через тропический лес, и дорога в школу заняла бы у них два часа.
Упражнения:
Вставьте в предложения полное или краткое прилагательное в нужной форме.
Образец: Кто… – тот смеется. Мой друг – очень… и интересный человек (веселый, весел). – Кто весел – тот смеется. Мой друг очень веселый и интересный человек.
1. Этот человек прожил прекрасную и удивительную жизнь. Жизнь прекрасна и удивительна (прекрасная и удивительная, прекрасна и удивительна). 2. Мир велик и загадочен. Ему хотелось обойти этот великий и загадочный мир (великий и загадочный, велик и загадочен). 3. Обильная и плодородная земля давала хорошие урожаи. В этих местах земля обильна и плодородна. (обильная и плодородная; обильна и плодородна). 4. Старый друг лучше новых двух. Слова и дела их для нас не новы (новые, новы). 5. Оказалось, что они хорошо знакомы. Ко мне подошел знакомый студент из пятой группы (знакомы, знакомый).
Տնային
1.Նշի՛ր ռեակցիայի տեսակը և հավասարեցրու .
1․ Fe + Cl2 → FeCl3; – միացում
2. CuOH → Cu2O + H2O; – քայքայում
3. NaOH + H2SO4 → Na2SO4 + H2O; – փոխանակում
4. KClO4 → KCl + O2; – քայքայում
5. Al + H2SO4 → Al2(SO4)3 + H2; – տեղակալման
6. CuO + HCl → CuCl2 + H2O; – փոխանակում
7. Ca + O2 → CaO; – միացման
8. Mg(OH)2 + HNO3 → Mg(NO3)2 + H2O – փոխանակում
2.Դասակարգի՛ր անօրգանական նյութերը.
| NaCl | աղ |
| SiO2 | օքսիդ |
| H₂O | օքսիդ |
| H2SO4 | թթու |
| K₂O | օքսիդ |
Թեմա՝ Երկու շրջանագծերի փոխադարձ դասավորությունը։
Հարթության մեջ երկու շրջանագծերի փոխադարձ դասավորությունը կախված է՝
Հնարավոր է երեք դեպք:
1) Երկու շրջանագծերը հատվում են՝ ունեն երկու ընդհանուր կետ:
2) Երկու շրջանագծերը շոշափում են՝ ունեն մեկ ընդհանուր կետ:
3) Երկու շրջանագծերը ընդհանուր կետեր չունեն:
Դիտարկենք հնարավոր դեպքերը:
1) Երկու շրջանագծերը հատվում են. ունեն երկու ընդհանուր կետ:
Այս դեպքում կենտրոնների հեռավորությունը փոքր է շառավիղների գումարից:
2) Երկու շրջանագծերը շոշափում են. ունեն մեկ ընդհանուր կետ:
Այս դեպքում հնարավոր են հետևյալ դեպքերը՝
Արտաքին շոշափման ժամանակ կենտրոնների հեռավորությունը հավասար է շառավիղների գումարին:
Ներքին շոշափման ժամանակ կենտրոնների հեռավորությունը հավասար է շառավիղների տարբերությանը:
3) Երկու շրջանագծերը ընդհանուր կետեր չունեն:
Այս դեպքում ևս հնարավոր է երկու դեպք:
Առաջին տարբերակում կենտրոնների հեռավորությունը մեծ է շառավիղների գումարից:
Երկրորդ տարբերակում կենտրոնների հեռավորությունը փոքր է շառավիղների տարբերությունից:
Հարցեր և առաջադրանքներ։
1․Ինչպիսի՞ հնարավոր դասավորվածություն կարող են ունենալ տրված շրջանագծերը եթե նրանց կենտրոնների միջև հեռավորությունը հավասար է 20սմ, իսկ շառավիղները համապատասխանաբար հավասար են՝ ա) 15 սմ և 10 սմ բ) 10 սմ և 10 սմ գ) 5սմ և 7 սմ: GEOGEBRA ծրագրով գծել ստացված պատկերները։
ա) 15 սմ և 10 սմ
Երկու շրջանագծերը ընդհանուր կետեր չունեն:
բ) 10 սմ և 10 սմ
Երկու շրջանագծերը շոշափում են՝ ունեն մեկ ընդհանուր կետ:
գ) 5սմ և 7 սմ:
Երկու շրջանագծերը հատվում են՝ ունեն երկու ընդհանուր կետ:
2.Հարթության վրա երկու իրարից տարբեր շրջանագծեր կարող են (ընտրիր ճիշտ պատասխանները)՝
3․Քանի՞ ընդհանուր կետ ունեն շրջանագծերը: Ընտրել ճիշտ տարբերակը:
4․Գտնել ED-ն, եթե AC= 4 սմ, իսկ շրջանագծերի կենտրոնների միջև հեռավորությունը 5 սմ է:
3 սմ
5․Գծել տրված O և B կենտրոններով մեկ ընդհանուր կետ ունեցող շրջանագծեր, որոնց շառավիղները հավասար են՝ r1=28 սմ և r2=10 սմ: Հաշվել OB հեռավորությունը:
28+10=38 սմ
6․ Տրված են այս երկու շրջանագծերը, որոնք ունեն մեկ ընդհանուր կետ:
r1-ը և r2-ը համապատասխանաբար մեծ և փոքր շրջանագծերի շառավիղներն են: Ընտրել ճիշտ պնդումը:
Նիկա Ասատրյան 